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农村初中英语教学之我见

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     我们学校地处边远的山区,学生大多来自农村小学,由于学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差,导致初中英语的习惯也较差,笔者从学生实际出发,遵循教学规律,对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为,在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质,就是要让全体学生,通过听、说、读、写等方面能力的训练,获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此,在教学实践中,笔者想方设法帮助学生学会学习,激发和保持学习动力,培养自学能力和良好的学习习惯,把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。    
        一、贯彻课堂教学交际化原则  
        1. 五分钟会话
        每堂课安排五分钟左右时间进行会话,内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文内容适当增减,自由发挥。也可以根据课文内容,通过问答形式作简要的复述。在开展会话中,始终以学生为主体,引发他们的联想思维,由单一的讨论内容过渡到综合内容,把几个不同内容的话题串联起来,既复习了旧知识,又开发了学生的智力。我特别注意,轮到中差值日生时,鼓励他们大胆实践,并注意发现他们的“闪光点”,有点滴进步就给予表扬肯定,以增强他们的自信心。   
        2. 加强听说训练,培养学习兴趣
        每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料,教师不能老是采用“跟我读”的形式,而是要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示说话者不同的语言心理。同样,语调的不同,重音的移动,也体现了说话者不同的心理状态。经过训练,学生在以后朗读中就会注意正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,这样朗读绘声绘色,津津有味,整个课堂兴趣盎然,学习积极性大大提高。   
        3. 对话使用,角色表演
        结合课文内容,每教授一个情景句型,让学生用当天所学的知识自编一个简短的情景对话,到讲台前表演。如学到My family这课,我发动学生每人带张“合家欢”照片,整节课在热烈的气氛中学会并运用所学的句型,提高了运用语言交际的能力。    
        4. 运用直观教具
        为了进一步激发学生学习兴趣,我充分利用图片、图表、实物、录音机等教具,生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。例如,用提问的方式猜物品,让学生将实物与英语句子连起来,练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子,让学生猜盒子中物品的形状提问:“Is it round?”如果是“苹果”,教师回答:“Yes, it is.”以下依次是:“What colour is it? Can I eat it?”寓教于乐,引导学生多使用教具,结合列出图表,做到快记、巧记。   
        二、狠抓基础,注意密度   
        一方面,突出知识重点,狠抓基础;一方面,面向全体学生,注意密度,把握节奏。 
备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况,因材施教,有的防矢,合理安排好45分钟教学内容和进程;课堂上,让每个学生都参与学习活动,并在同一水平基础上对内容从多视角理解,多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。如教学“时态”这个既是重点也是难点的语法时,自始至终在情景中进行教学,突出了时间状态和不同的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑、释疑、解惑,让学生积极思考,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态。
      三、温故知新,克服遗忘
        注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而难,顺利完成一个个学习目标。具体方法是:学习——复习——再复习。复习时要做到系统性、针对性、综合性,采用“滚动式”,扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点,用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。例如,国际音标是初一年级教学的重难点,学生普遍感到拼读困难。针对这一问题,我将黑板辟出一个“音标角”,每天写上10个注上音标的生词或句子,经过一段时间的强化训练,收到很好的教学效果。     
        四、当堂巩固,注重反馈   
        教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。学生经过一段学习活动后,要进行归纳分析,以鼓励表扬为主,满腔热情地帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固。如果时间许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。  
        五、注意培养自学能力  
        “授人以鱼,不如授人以渔。”教是为了学生的“学”,是要让学生“会学”。因此,笔者重视对学生的课外学习指导,帮助他们养成良好的学习习惯和自学能力。   
        (1) 早读课,坚持听新教材的课文录音,加强听力训练,让学生模仿地道的英美人的语音、语调。    
        (2) 指导学生制定学习英语长期计划和短期安排,每天坚持搞好课前预习,发动家长帮助督促实施。    
        (3) 搞好课外阅读。对一些自学《跟我学》等教材的学生,每周给他们辅导一次,持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。    
        (4) 强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。教师要帮助学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,一定要养成自觉独立完成作业的习惯。   
        (5) 培养学生认真听课,初步运用英语思维和理解。    
        (6) 从音、形、义几方面培养学生的观察力和记忆力,打好语音基础。    
        (7) 用联想对比、归纳演绎等记单词和语法知识。

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